李昊益：浅谈科学和艺术在教育中地位、关系和影响

　　科学在智育中存在，在体育中同样存在。同样艺术在智育中存在，在体育中也同样存在。即科学和艺术在智育和体育中都分别存在着。德育作为教育的灵魂，它在教育中是无处不在的。人类无数的社会实践都证明了，真正的科学和艺术也必然存在着德育!也就是说，德育在智育和体育中，在科学和艺术中，都是无所不在的。科学和艺术中存在着教育，相反教育中也存在着科学和艺术。

　　人们总是认为科学是高大上的，智育是重于泰山的，而艺术是矮小下的，体育是轻于鸿毛的。艺术和体育都是下九流的甚至是不入流的。即通常人们也的确将艺术和体育归类为除科学和智育以外的小类，即艺术和体育都是靠边站的，都是没什么份量的!现在的人们本能地认为体育不就是身体的教育吗?不就是意味着低贱的体力劳动吗?跟供权贵精英玩乐的艺术，不都是卑微无能的归宿吗?这显然是个极其错误的认知!

　　科学是理论和实践的结合与统一，艺术是理论和实践的分化与对立。科学来源于自然，但却低于自然!艺术来源于生活，但却高于生活。生活是什么，生活就是我们的社会实践!也就是说，艺术是不可能脱离实践的!而在一定程度上，艺术是可以脱离理论的，尤其是反动的理论更需要脱离!艺术离不开社会实践，凡事能真正反映社会实践的艺术，才有真正的生命力。

　　科学与艺术都没有自己绝对的理论，也没有自己绝对的实践!科学和艺术，可以说都是反映人们一定的主客观世界，都是人与自然相处的一种相对方式。历代剥削精英的统治阶级，都是在限制真正的科学(不仅仅是物质的)，贬低真正的艺术。例如打着科学的名义去剥削、奴役、压迫人和颠倒是非，打着艺术的名义去歌颂丑陋、扭曲人性和颠倒伦理!在科学上乱来，在艺术上堕落!德育是教育的灵魂，没有德育，再先进的科学，再美好的艺术都离不开德育的领导和滋养!

　　智育主要偏向于理论，体育主要偏向于实践，而德育偏向于理论和实践相结合的悟性认知!科学主要偏向于理性的逻辑思维，艺术主要偏向于感性的非逻辑的悟性思维。人们通常认为科学偏向于智育，艺术偏向于体育。即科学支撑着智育的发展，艺术支撑着体育的发展。实际上恰恰相反，真正的科学偏向于社会实践，真正的艺术偏向于思想理论。即科学偏向于体育，艺术偏向于智育!也就是说，德育指导下的科学支撑着体育的发展，德育指导下的艺术支撑着智育的发展。这就是为什么那么多顶级科学家都有艺术特长的原因了!艺术特长可以切切实实提高人的智育!同样，为什么新中国默默无闻的科学研究者在体育的劳动实践中得到锻炼后，通过体育反哺科学，因此创造了多少新中国的科技奇迹(两弹一星核潜艇、人工合成牛胰岛素、世界首例断臂再植手术成功、青蒿素的发明应用、赤脚医生一根银针一把草药为几亿农民服务、超级计算机的研制成功、半导体芯片的开创、万吨远洋货轮东风号下水、第一代杂交水稻、王选首次把精密汉字存入计算机等等众多工农业创新突破技术)。没有体育的劳动实践，没有体育中人与人之间阳光、友好、无私的革命友谊关系，没有体育锻炼的健康保障，没有体育中不怕吃苦、敢打敢拼的革命精神，没有体育的实战意识和安全警惕、没有体育战略战术的灵活运用、没有体育的民主和集中、没有体育的组织纪律、没有体育的团结配合等，这些科技奇迹怎么会诞生呢?

　　科学和艺术在教育中地位和影响不仅取决于智育和体育的关系，更取决于德育的方向指引和能量供给!

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