困住教授的究竟是什么

　　6月中旬，吉林大学法学院教授田洪鋆在自己的微信公众号上推了一篇新作——《困在“厕所里”的教授以及隐性教育功能的丧失》。令她意想不到的是，3天时间，她迎来了属于自己的第一个10万+，而且文章迅速被30多个微信公众号转载。

　　是什么触发她写下这样一篇非学术、非专业的博文?“困在厕所里的教授”，大学教师所处境遇究竟是偶然还是常态?这个“厕所”究竟是什么?带着这些问题，记者与田洪鋆展开了对话。

　　1.学生在大学阶段暴露的很多问题的根源不在大学

　　记者：这篇文章引发这么大的反响，是你所预见到的吗?

　　田洪鋆：我想之所以这样，是因为上到国家、下到百姓，都在关心并且参与着关于教育的各种话题与实践。为什么在今天，教育会让人们感到如此困惑?我想，主要是因为教育外部环境变化太剧烈：第一，改革开放40年，中国经济发生了翻天覆地的变化，教育应该怎样与时俱进?第二，人们的物质生活水平提高，对生活、人生的理解变了，教育该如何帮助人们更好地实现自我，进而促进社会发展?第三，教育怎样准确识别不同类型的群体以及他们对教育的不同需求，进而呈现出更大的包容性和多样性?第四，教育怎样支撑国家未来发展?可以说，未来中国的样子，中国在国际上的地位和表现，直接与教育相关。

　　以上方方面面，让参与到教育活动中的每个人都有被“困”住的感觉。在这种情况下，涉及一点在当今国际背景下关于苦难教育、挫折教育与当下快乐教育之间的思考，就会引发大家的关注和思考。

　　记者：作为一名法学院的教授，是什么触发你写这篇文章?

　　田洪鋆：在14年大学执教生涯中，我发现学生在大学阶段暴露的很多教育问题，大学往往解决不了。这只是教育链条传导效应的体现，其根源实不在大学。我看到很多学生的问题，其实源自他的原生家庭或教育链条的某一环节。因此，有时我会产生很强的无力感，很难去改变什么，然后我就会思考，这到底是因为什么?这篇文章就是我思考的一部分结果。

　　如果教育的这些基本问题解决不了，比如对教育的态度、观念，对学历的看法等，专业教育的效果肯定会受到限制。也就是说，如果学生学习态度不端正，即便我教授他法学知识，也没有办法唤起他的责任感和学习欲望。因此，从某种角度讲，一些教育本质的问题，其实比专业知识更加重要，只有把这个问题捋顺了，教育效果才能更好。

　　记者：现在学生的压力和挑战是什么?

　　田洪鋆：今天的孩子能体会到物质生活的极大丰富，轻而易举地体会一些我们小时候没法感受的“快乐”，比如玩游戏、吃大餐、出国旅游等等，但这些都是低级快乐，真正的幸福是迎接挑战、战胜困难带来的成就感和满足感。我们现在的孩子物质生活丰富，但总体而言，低级快乐体验多，高级快乐体验少。

　　同时，今天的孩子所面临的挑战和压力，主要体现在两方面：从个人层面说，在社会经济高速运转之下，人较容易迷失自己，找不到幸福和存在的价值。从国家层面看，得把个人命运和国家命运结合在一起，这是一个很大的挑战。

　　2.一些教育理念、制度设计束缚了教师、教学的活力

　　记者：你在公众号上所发的文章中，“厕所”究竟是指什么?有什么含意?

　　田洪鋆：“厕所”指的是限制。现在的一些教育理念、制度设计等束缚了教师、教学的活力。说得直接点，现在孩子一有问题，家长就会找学校，学校就会让教师承担责任，而不管这事究竟是谁的责任。

　　因此，现在高校很大一部分精力都用在维护教学秩序和学生工作上，核心就是不让学生出事。这样的情况下，教师也深知，出了问题，哪怕不是我的责任，我也会跟着受牵连，那我何苦呢?这就是被约束住的活力。教师活力无法释放，教学质量自然就会受到影响。

　　记者：针对此问题寻找病因，教育内部的病因是什么，人们思想观念层面的病因是什么，社会环境与文化方面的影响又是什么?

　　田洪鋆：教育的外部环境发生了巨大变化，导致今天的中国教育需要不断调整才能跟上时代的步伐。至于怎么改，这需要反复调研和论证。在20世纪30年代，美国大规模高校改革时，也进行了长时间的调查、论证，进而涌现出了博比特、查特斯、杜威等一批教育家。

　　同时，思想观念层面的问题也很大。过去40年，我国经济发展迅猛，但与经济发展相对应的配套建设还没跟上。人们的观念被经济发展改变得太多，形成了唯金钱论等，而道德、修为、自我约束以及敬畏之心，都要跟着经济发展与时俱进。比方说，在教育方面，家长都会强调自己有什么权利，对学校教育指指点点，但是有多少家长反思自己的教育义务?哪些义务是该自己承担，却推给了学校?一个人接受教育有三个来源，即家庭教育、学校教育和社会教育，三者相得益彰，互相配合。但现在来看，有一部分家庭的“家教”缺失或不到位，一味地把教育责任推给学校，是不现实的。

　　至于社会环境和文化方面，比如说，之前我国鼓励多生育，每个家庭有多个孩子，那时父母没有像现在这么重视教育，在他们的观念中，有一个孩子出息了，其他孩子也就随之被带起来了。在独生子女时代，每个家庭只有一个孩子，家长就会对孩子的教育无比重视，以至于认为如果孩子学习不好，连出路都没有。

　　3.解决教育问题，不仅要捋顺教育链条各个环节，还要研究影响教育的其他因素

　　记者：一代人有一代人的际遇，一代人有一代人的问题，在你看来，时代赋予今天孩子们的特质以及对他们的要求是什么?

　　田洪鋆：首先要指出的是，中国教育在今天遭遇的问题其实是预料之中的。一个国家经济社会在不断发展，教育能不跟着变吗?只不过我们赶上了这个要变没变，即将要变的“节点”，因此大家觉得这是天大的事。但这个现象也绝不只存在于中国，其他国家也遇到过类似的教育问题，而且也正在遭遇新的问题。

　　教育就是如此，它会根据不同国家、国情以及发展阶段等因素产生各种各样的问题，遇到问题解决即可，没必要唱衰中国教育。比如，现在，日本面临的最大问题是社会需求欠缺，人们对极简主义的追求，进而出现了低婚姻率、低生育率等。日本也在琢磨怎么从教育下手，扭转这个社会问题。20世纪30年代，美国经济大萧条，人们对教育也是一个劲儿地批判，这才促使高校进行改革。这都是经济社会发展带来的必然问题，不用大惊小怪，但也不能“把头埋在沙子里”。

　　我想强调的是，无论什么时代，对人的基本要求都差不多，勤劳、勇敢、耐力、坚忍、坚强、开放、自信等。我们的教育必须实现教育的转向，把大部分的精力放在对这些能力的培养上，而不是只放在知识培养上。

　　记者：对于解救困在“厕所里”的教授，实现教育的隐性功能，有没有解决问题的良方?

　　田洪鋆：这段话，我说过多次——“亲爱的孩子们，你们接受教育的目的，不是为了拿一个文凭，也不仅仅为了掌握某一个学科的知识，更重要的是接受教育当中的隐性功能的洗礼，培养坚毅的品格，培养迎难而上、接受挑战的优秀品质，培养顽强的斗志，最终能够自我实现，这才是真正有意义的人生。同时，也不要拒绝在你前进道路上一直鼓励你、督促你的那些老师，不要让他们困在“厕所里”，因为他们所有的努力，都是为了让你遇见更好的自己。”

　　而解决困在“厕所里”的教授，实现教育的隐性功能，首要就是解放教师。无论是改革还是改良，都必须把教师放在正确的位置上，激发他的活力、释放他的热情。但想要做到这一点，并非易事。就像我们上面所说，教育是一个涉及面特别广的问题，同时社会经济的发展、人们的思想认识和国家的文化、环境都会对教育产生影响。有时候，我们想要解决教育问题，不仅要从教育链条本身下手，捋顺其他各个环节，还要从影响教育的一些其他相关因素进行分析、研究。只有这样，才能构建起一个健康、良性运转的教育体系，也才能把“厕所里”的教授们“释放”出来。

　　(本报记者 晋浩天)